Existen variadas formas de violencia a niños, niñas y adolescentes en los entornos digitales. Las familias, las escuelas, los estados y la sociedad civil deben afrontar de manera decidida y ponderada este problema, promoviendo la prevención y el cuidado, y las políticas públicas que sean necesarias (como marcos legales, programas y campañas) para la protección de los chicos y las chicas. 

Sufrir violencia en los entornos digitales tiene siempre consecuencias en la subjetividad de aquellos/as que la padecen. Es posible que algunas víctimas de violencia no manifiesten secuelas visibles y, por lo tanto, que las personas adultas no perciban lo que les está pasando. Por eso la importancia de conocer las formas de violencia que pueden sufrir en los entornos digitales para poder prevenir, detectar a tiempo y accionar.

A continuación, distinguimos las diversas formas de violencia digital y trazamos estrategias para abordarlas dentro del marco de la Educación Sexual Integral (ESI):

1. Violencias por parte de personas adultas contra niños, niñas y adolescentes

Muchos de los hechos de violencia en entornos virtuales son perpetrados por personas adultas. La mayoría de las situaciones no son problemas nuevos, sino que a través de las tecnologías se ven facilitadas y exacerbadas en su alcance y potencial. Los delitos que afectan a la niñez y adolescencia en Internet son: 

• el grooming o acoso sexual, donde personas adultas, generalmente encubiertas por identidades falsas, se acercan a chicos y chicas con la intención de abuso sexual, tanto virtual como presencial.
• el material de abuso sexual infantil (MASI) que se trafica en las redes, y cuyas víctimas sufren nuevamente el abuso cada vez que ese material se consume en Internet. 

Estos deben ser denunciados para que actúen la justicia y los sistemas de protección integral de derechos. 

Por otra parte, hay otras situaciones problemáticas donde chicos y chicas se exponen a contenidos que no están preparados para procesar, como por ejemplo:

• pornografía a edades inadecuadas,
• contenidos de violencia extrema,
• contenidos que incitan a la discriminación, la xenofobia, el sexismo, la anorexia o bulimia, u otras conductas nocivas.

La minimización de los riesgos debe estar dada por un entramado social que implique nuevas leyes de protección integral, familias e instituciones educativas que aborden estas temáticas y la responsabilidad de las plataformas de tener sistemas de filtros y moderación.

¿Cómo puede contribuir ESI a prevenir situaciones de violencia? 

• Enseñar a reconocer y valorar el propio cuerpo, entendiendo que requiere respeto y cuidado por parte de uno/a mismo/a y de las demás personas. 
• Comprender la diferencia entre público/privado/íntimo.
• Reconocer la necesidad de proteger los datos personales. 
• Tener la capacidad para reconocer una amenaza o situación que les incómoda.
• Desarrollar la capacidad para pedir ayuda: construir un vínculo de confianza que les permita recurrir a una persona adulta, sin sentir culpa ni vergüenza.

2. Violencias entre pares

Los entornos virtuales son espacios de socialización donde las infancias se vinculan, crean lazos sociales, y los contenidos y comentarios que comparten contribuyen también a crear su identidad y su lugar en su grupo social. También sucede que son espacios donde se producen agresiones, discriminaciones y violencias entre pares. 

• El ciberbullying, acoso intencional entre pares y sostenido en el tiempo.
• Los discursos de odio, que transmiten prejuicios y estereotipos negativos sobre personas o colectivos.
• La difusión de imágenes sin consentimiento, en muchos casos íntimas o de contenido sexual, que se utilizan para extorsionar, burlar o dañar la imagen de alguien. 
• La ciberviolencia en noviazgos o relaciones sexoafectivas, donde muchas violencias pasan desapercibidas, como exigir las contraseñas de las redes, reclamar respuestas inmediatas, obligar a mandar fotos de la ropa antes de salir, entre otras.

Estas situaciones requieren de intervenciones pedagógicas, en busca de una oportunidad para la reparación y el aprendizaje. La Educación Sexual Integral propone trabajar en la construcción de una convivencia digital positiva, donde se tome consciencia de la necesidad del respeto y la empatía en los vínculos.

¿Cómo trabajar la convivencia digital con infancias y adolescencias desde la ESI?

• Impulsar la construcción de vínculos saludables, respetuosos y solidarios. 
• Considerar el consentimiento como algo fundamental. Es muy importante trabajar la responsabilidad y la empatía en relación a las demás personas y su intimidad. 
• Analizar los conflictos entre pares desde una perspectiva de género. 
• Brindar pautas de autocuidado y configurar la privacidad de los dispositivos. 
• Construir protocolos de actuación ante la violencia, con participación de toda la comunidad educativa.
• Desarrollar una mirada crítica sobre la viralización de imágenes íntimas y la responsabilidad de lo que compartimos.

3. La violencia de género simbólica y los estereotipos

Los estereotipos de género son las representaciones construidas socialmente acerca de lo que es y debe ser lo masculino y lo femenino. A través de ellos, se asocia a hombres y a mujeres determinadas actitudes, características, atributos o roles sobre la base de la diferencia sexual. Por ejemplo, asumir que a todas las niñas les gusta jugar con muñecas y a los varones el fútbol, son estereotipos de género. Estas representaciones sociales se aprenden a través de la socialización, en la familia, la escuela y las producciones culturales, y también a través de las pantallas. No son inocuas, sino que pueden originar la violencia simbólica: 

“la que a través de patrones estereotipados, mensajes, valores, íconos o signos transmita y reproduzca dominación, desigualdad y discriminación en las relaciones sociales, naturalizando la subordinación de la mujer en la sociedad” (Art. 5, Ley Nacional N° 26.485 de Protección Integral de Mujeres). 

En Internet, a menudo encontramos ideas y opiniones sexistas y abundan los contenidos estereotipados. También vemos que en muchos espacios se le da más importancia a lo masculino en lugar de lo femenino y diverso, por ejemplo cuando se habla de política o tecnología. Pero los medios digitales pueden favorecen a que las desigualdades de género continúen creciendo o, por el contrario, contribuir a que la brecha disminuya y a empoderar a las niñas para que gocen sus derechos y amplíen oportunidades para su pleno desarrollo. 

¿Cómo trabajar con infancias y adolescencias desde la ESI?

• Desarrollar una mirada crítica que permita desmontar los estereotipos que reproducen las pantallas. 
• Reflexionar sobre las escenas que ven habitualmente en Internet a repetición, y que se naturalizan. Algunas preguntas disparadoras para lograr esto: 
• ¿Cómo se representa a mujeres/niñas y a hombres/niños? 
• ¿Hay personas trans, negras, indígenas, con discapacidades, en toda su diversidad? ¿qué roles se adjudican? 
• ¿Cómo me vinculo con esas representaciones? ¿me identifican o excluyen?   
• Problematizar la discriminación y la violencia simbólica por cuestiones de género, que son la base de la violencia más extrema contra niñas, mujeres y población LGBTTIQ+.